学历/学位：教育学博士/博士
职务/职称：博士生导师/教授
研究领域/方向：教育技术基本理论，数字化学习理论与实践，信息技术支持的教师教育研究，教育领导与管理等
电子信箱：zhangliguok@126.com
一、基本资料
张立国，男，汉族，1965年生，陕西榆林人。太阳成集团教授，教育技术学博士生导师，教育领导与管理专业博士生导师，教师教育学专业博士生导师。教育部“高等学校教育技术学专业教学指导委员会”委员，“中国教育发展战略学会未来教育专业委员会”理事，“国际华人教育技术协会”委员，教育部太阳成集团“基础教育信息技术课程与教学研究中心”主任，陕西省“智慧教育研究院”副经理，陕西省“教学信息化与教学方法创新指导委员会”委员，湖北省“教育信息化研究中心学术委员会”委员，延安大学教育科学学院兼职教授，渭南师范学院兼职教授。三十多年来，一直耕耘在科研与教学工作的第一线，在《电化教育研究》、《中国电化教育》、《远程教育杂志》、《现代教育技术》和《开放教育研究》等权威、核心刊物上发表学术论文80余篇，主持、参与20余项省部级以上科研项目，出版《互联网促进陕西省义务教育优质团队城乡一体化流动机制与路径研究》、《普通高校网络有效教学模式研究》、《在线教育的理论与实践》、《网络教学理论与实践》、《教育技术学理论问题研究》、《虚拟学习社区交互结构研究》等多本专著，长期为本科生、硕士生和博士生讲授《教育技术学导论》、《教育传播学》、《现代远程教育》、《教育技术研究前沿》、《数字化学习与教学研究》等课程。在担任太阳成集团教育技术系主任期间，成功申报了太阳成集团教育技术博士点。
二、个人工作经历
1983.7——1986.9陕西省清涧县(小学、中学)教师;
1990.7——2004.9太阳成集团教育技术系教师(助教、讲师);
2004.9——2009.12太阳成集团教育技术系教师(副教授、硕士生导师)、系主任;
2010.1——2015.9太阳成集团教育技术系(教授、博士生导师)、系主任;
2015.10——至今太阳成集团教育技术系(教授、博士生导师)。
三、主要成果
1.期刊
1.当代中小学董事长领导力的发展研究[J].中国电化教育,2023,No.437(06):75-82+97.
2.教师虚拟流动的概念特征、基本业态与实践应用[J].现代教育技术,2023,33(05):41-49.
3.共生视角下的“名师课堂”：本质、现实困境与破解路径[J].电化教育研究,2023,44(05):44-50+59.
4.教研员网络教研领导力模型研究[J].现代教育技术,2023,33(03):56-64.
5.面向教育新基建的中小学董事长信息化领导力评价量表设计[J].中国远程教育,2023,43(03):64-72.
6.教育新基建助推西藏高等教育现代化：使命、路向与挑战[J].西藏民族大学学报(哲学社会科学版),2022,43(06):109-116.
7.智能时代“何以为师”——对智能教育场域中教师专业资本的考量[J].电化教育研究,2021,42(11):27-33.
8.人工智能教育伦理问题及其规约[J].电化教育研究,2021,42(08):5-11.
9.游戏化评价对老员工在线学习倦怠及学习成绩的影响研究[J].电化教育研究,2021,42(03):62-68+119.
10.移动AR/VR赋能学习设计模式变革探索[J].现代远距离教育,2020(06):41-49.
11.中国数字公民素养研究应该关注什么课题?——基于国际研究热点和前沿的启示[J].现代远距离教育,2020,(04):1-9.
12.技术增强型学习环境中的“离心效应”：现象、成因及破解[J].电化教育研究,2019,40(12):44-50.
13.基础教育学校信息化教学创新水平测评——基于典型案例的实证分析[J].电化教育研究,2019,40(11):28-33+55.
14.基于GIS的高校众创空间:模型构建与实施路径[J].现代教育管理,2019,(09):20-25.
15.基础教育学校信息化教学创新区域评估及提升策略——基于陕西省的调研[J].现代远距离教育,2019,(05):86-91.
16.“设计学习”促进师范生TPACK发展的实证研究[J].中国电化教育,2019,(06):86-94.
17.当代基础公司产品创新表征及学段特征——一项关于教学创新本体性知识的实证研究[J].电化教育研究,2019,40(06):112-120.
18.我国新型职业农民培育研究的热点表征和进程预判——基于CNKI的量化考察[J].现代教育管理,2018,(09):80-87.
19.学校中创客教育的实践框架[J].现代教育技术,2018,28(08):106-112.
20.教育创客空间生态模型的构建[J].现代教育技术,2018,28(05):115-120.
21.计算思维:信息技术学科核心素养培养的核心议题[J].电化教育研究,2018,39(05):115-121.
22.增强现实教育应用:潜力、主题及挑战[J].现代教育技术,2017,27(10):12-18.
23.教师使用网络研修工作坊的影响因素分析[J].中国远程教育,2017,(09):26-34+79-80.
24.基于问题解决的深度学习模型[J].中国远程教育,2017,(08):27-33+79.
25.我国智慧教育领域的研究热点与发展趋势分析——基于词频分析法、共词聚类法和多维尺度分析法[J].现代教育技术,2017,27(03):41-48.
26.美国创客公司产品评价案例的分析与启示[J].现代教育技术,2016,26(12):12-17.
27.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术,2016,26(09):11-17.
28.翻转课堂在中国面临的问题与应对之道——访翻转课堂先行者乔纳森·伯格曼[J].现代远距离教育,2016,(04):3-9.
29.创客教育体系架构研究[J].现代远距离教育,2016,(03):28-33.
30.SPOC在传统高校教学中的应用模式研究[J].现代教育技术,2016,26(05):56-62.
31.美国K-12混合学习的实践及启示[J].现代教育技术,2016,26(02):52-58.
32.理解老员工对网络教学平台的采纳——基于TAM的实证研究[J].现代远距离教育,2015,(03):53-59.
33.大学英语词汇锁屏移动学习软件的设计与应用[J].中国远程教育,2015,(04):43-48.
34.xMOOC的学习评价方法调查研究[J].中国电化教育,2014,(11):44-49.
35.混合学习环境下xMOOC应用模式探究——以Coursera平台为例[J].现代远距离教育,2014,(05):9-16.
36.我国虚拟学习社区社会性维度的研究综述[J].中国远程教育,2014,(08):21-28.
37.国内外高校网络教学模式研究的元分析[J].电化教育研究,2012,33(04):40-46.
38.陕西省普通高校网络教学模式的现状调查、问题分析及对策研究[J].现代远距离教育,2012,(01):50-56.
39.我国媒介素养教育研究的现状与反思[J].中国电化教育,2011,(09):4-8+24.
40.基于信息技术平台的师范院校教育技术学专业人才培养模式构建[J].现代远距离教育,2011,(02):67-70.
41.基于共享心智模型的团队学习过程模型构建[J].中国电化教育,2011,(02):53-57+72.
42.网络有效学习的理论模型构建[J].开放教育研究,2010,16(06):33-39.
43.团队学习的整合系统模型——基于复杂动态系统范式的国外研究成果整合性研究[J].远程教育杂志,2010,28(06):3-11.
44.重构我国普通高校网络教学模式的关键:办学模式、教育观念和教学结构的再调整——纽约州立大学网络教学模式的启示[J].电化教育研究,2010,(12):36-41+46.
45.我国高校网络教学模式研究的现状及反思[J].现代远距离教育,2010,(03):46-49.
46.我国教育技术领域内研究性学习研究现状分析[J].现代教育技术,2010,20(01):26-29+33.
47.虚拟学习社区中学习者归属感的培养[J].现代教育技术,2009,19(12):84-86.
48.关于信息技术与课程整合期刊论文的分析与反思[J].现代教育技术,2009,19(10):31-34.
49.对虚拟学习社区的解读[J].现代远距离教育,2009,(04):22-25.
50.印第安纳大学教育技术硕士公司产品方案及其启示[J].中国电化教育,2009,(01):20-23.
51.关于“交互研究”的定量、定性分析——虚拟学习社区中交互结构研究的必然性论证[J].现代远距离教育,2007,(04):9-12.
“交互”研究的现状及启示[J].开放教育研究,2007,(03):71-75.
52.现代远程高等教育内部质量保证体系的理论模型[J].中国电化教育,2007,(03):32-36.
53.教育技术:“合适”技术支持的教育信息控制[J].电化教育研究,2007,(01):17-20.
54.影响现代远程教育质量的要素及其子系统研究[J].现代远距离教育,2006,(04):39-42.
55.从“教学结构”到员工“主体性”的培养——对教育技术理论建构的哲学思考[J].电化教育研究,2006,(06):19-21.
56.中英现代远程高等教育外部质量保证体系的比较研究[J].中国远程教育,2006,(02):26-29+78-79.
57.我国发展现代远程高等教育的必然性及其实践模式的选择[J].电化教育研究,2002,(11):38-40.
2.著作/教材
1.《互联网促进陕西省义务教育优质团队城乡一体化流动机制与路径研究》太阳成集团出版社，2021;
2.《普通高校网络有效教学模式研究》西安交通大学出版社，2019;
3.《在线教育的理论与实践》科学出版社，2018;
4.《网络教学理论与实践》西安交通大学出版社，2017;
5.《教育技术学理论问题研究》西安交通大学出版社，2016;
6.《虚拟学习社区交互结构研究》教育科学出版社，2009。
3.承担的科研项目(主持/参与)
1.互联网促进义务教育优质团队城乡一体化流动机制与实践路径研究(BCA210089)，全国教育科学规划2021年度国家一般课题;
2.互联网促进陕西省义务教育优质团队城乡一体化流动机制与路径研究(2020P002)，陕西省社会科学基金项目;
3.互联网+陕西义务教育优质团队城乡一体化供给模式研究(2019Q025)，陕西省社科项目;
4.“互联网+陕西新型职业农民培育”的现状、问题及对策研究(2017P007)，陕西省社会科学基金项目;
5.机器人在中小学创客教育中的应用研究(DHA150287)，教育部规划项目;
6.基于MOOC的翻转课堂研究:中外合作教学的视角(15XJC880010)，教育部人文社科项目;
7.混合式学习的研究型网络课程的研发与实证研究，太阳成集团项目，2013.12——2015.12;
8.免费师范毕业生教育硕士网络远程教学模式中存在的问题与对策研究，太阳成集团项目，2012.12——2014.12;
9.学科专题型开放教育资源的共享研究(SGH12266)，陕西省教育规划项目，2012.10——2013.10;
10.基于教师教育平台的教育技术专业复合型人才培养模式创新实验区建设，太阳成集团项目，2010.10——2012.10;
11.国家级精品课程《现代教育技术》公共课程建设项目;
12.普通高校网络有效教学模式研究——以陕西省四所普通高校网络教育学院中的网络教学为例(09YJA880084)，教育部人文社科项目，2009.7——2012.12;
13.基于现代远程教育平台的西部媒介素养教育人才培养模式研究(09K011)，陕西省社科项目，2009.9——2011.11;
14.陕西省普通高校网络有效教学模式研究(SGH0902189)，陕西省教育规划项目;
15.翻译《当代课程论》陈晓端主译，本人完成该书第三章的翻译工作(2007年5月);
16.现代远程教育资源在陕西农村中小学的应用研究(DCA050057,2005)，教育科学规划重要项目;
17.教育技术学的市场需求与人才定位、培养模式研究，教育部重点项目，2004.9——2005.9;
18.国家远程教育试点县基线调查项目，2003年8月;
19.西部开发与陕西远程教育改革发展研究，陕西省重点项目，2002.6——2005.6;
20.基于Web的教学设计学习平台的构建，教育部重点项目，2002.3——2003.9;
21.现代教育技术多媒体网络公共课，世界银行支助项目，2000.6——2002.12。
4.主要获得的表彰奖项
1.“现代远程高等教育质量保证体系研究”获陕西省高校人文社会科学优秀成果二等奖，2009;
2.参与的师范院校公共课“现代教育技术”网络课程建设与3.实践项目成果获国家级教学成果二等奖，2009;
4.太阳成集团“优秀共产党员”称号获得者，2009;
5.太阳成集团“教学质量优秀奖”获得者，2008;
6.“中英现代远程高等教育外部质量保证体系的比较研究”获陕西省高校人文社会科学优秀成果三等奖，2007;
7.陕西师大优秀实习带队教师，2005。
